校外實訓基地是對校內實訓基地的設備、環境的有益補充，其功能不僅僅是為學生提供實習場所，同時又是學生與社會連接的窗口，大部分校外實訓基地也是將來學生第一次就業的目標單位。校外實訓基地的選擇，應具有先進性與代表性。既有采用目前國際上最先進印刷技術的企業，也有使用當今市場最廣泛應用的設備、技術與工藝的企業，以保證培養的學生既能適應行業的基本要求，同時又具備知識的前瞻性。
　　
　　5.學校辦學性質要明確，培養印刷理論型人才的學校和培養印刷技能型人才的學校一定要區分開�，F在很多院校在辦學理念上不是很清楚，說是職校，但又搞學歷教育，說是學歷教育，但又成天把技能教育掛嘴邊，結果教育做得不倫不類，一塌糊涂。辦學性質不同，培養重點亦應有所區別。比如目前的北京印刷學院，它的學歷教育就做得很好，那么就應該重點扶持它專門做印刷專業的學歷教育，其畢業生將來可以做研究型人才；又比如西安印刷科技學院，教學過程緊密聯系實踐，重點是培養印刷技能型人才，因此應在技能培養方面給予傾斜支持。
　　
　　6.建立一支適應“工學結合、校企合作、產學研一體化”需要的雙師型師資隊伍。既要提高印刷專業學科帶頭人和印刷專職教師的學歷、職稱、學術研究水平，又要提高他們的“雙師素質”。學校要出臺政策，建立雙師型教師資格認證，提高雙師素質教師比例。要鼓勵專業學科帶頭人和專任教師與企業專業人員開展應用技術研究和技術服務項目，并通過參與精品課程建設、到合作辦學企業頂崗實踐、參與應用技術研究、國內外學術交流與進修等形式，著力提高他們的綜合職業素養與實踐教學能力。同時還要大量聘請合作辦學企業的技術骨干和能工巧匠擔任實踐技能課和頂崗實習的兼職教師。要積極尋求行業企業的支持，組建“校企互通動態組合”的兼職教師隊伍。制定企業兼職教師聘用、培養與考核評價管理辦法，探索建立行業企業技術骨干擔任實踐技能課兼職教師的長效機制和動態管理機制，保證兼職教師既能在企業上班，又能有足夠的時間參與學校的專業建設和課程開發。同時，學校要加強對兼職教師的管理和考核，對兼職教師進行教學理念和教學能力的培訓，對勝任教學工作的，要給予獎勵。要從機制上確保優秀的兼職教師樂意來學校兼職，切實建立起一支優秀的雙師型教學隊伍。
　　
　　“引企入校”之“矛與盾”
　　
　　1.怎樣化解“校企一體”中“校”的教學活動與“企”的經營活動之間的矛盾。在工學結合過程中，企業得到了學生的智力支持，但由于工學結合是全方位、全過程的，當學生的技能和經驗不足時，或多或少地會影響企業的效益，對一些關鍵技術的使用和處理，學生還只能停留在觀察體驗階段。因此，如何解決印刷企業經濟效益與人才培養的關系，是“校企一體”模式應深入探討的問題。
　　
　　2.怎樣調動訂單培養模式中印刷企業的積極性。我國尚未出臺企業參與學校教育的優惠和鼓勵政策，企業之所以愿意與學校實施訂單培養，目的是為得到零距離上崗員工帶來的勞動力支持。目前我國就業市場總體疲軟，人才相對過剩是普遍現象。在這種情況下，用人單位對人才有較大的挑選余地，從企業角度出發去積極主動尋求合作伙伴開展訂單培養的熱情不是很高。相反，面對競爭日益激烈的就業市場，學校為了提高就業率，尋求訂單合作培養的積極性卻很高。在合作雙方積極性不對等的情況下要開展大規模訂單培養，具有一定難度。另外，由于訂單培養方案要按照企業的要求“量身定做”“量體裁衣”，針對性較強，一旦企業經濟效益滑坡，就會給訂單學生的就業與轉崗帶來一定困難。
　　
　　3.怎樣解決“工學交替”中學習內容與工作內容的轉換。在印刷企業的生產高峰期，企業不希望用新的實習學生來替換那些已經掌握技能的員工。怎樣實現企業的生產進度與學校學習內容的轉換和銜接，也是值得我們進一步探索的問題。
　　
　　綜上所述，學校采取“工學結合、校企合作、產學研一體化”全新培養模式來培養印刷專業人才，可以做到專業培養方案與印刷企業需求相對接、技能訓練與崗位要求相對接、培養目標與用人標準相對接、學生就業與產業發展相對接，從而實現“教、學、做”合一，招生、培養、就業相統籌。