“融合＋跨界”創新童書出版

  如何實現多媒體化是“千人千面”的問題，不同的企業有自己的戰略布局和應對策略，但基本上都繞不開融合和跨界。

  融合，是指現有的各種產品形式的有效結合。但融合不是簡單的加法，融合的關鍵讓每種形式的某些方面更加突出。許多優秀的多媒體化產品實質上都是不同產品形態的融合，比如音頻故事書、繪本伴讀機器人、哄睡神器、故事手伴等。

  童趣的“童趣漢語分級讀物”自2016年6月上市以來，收到了很好的讀者和市場反饋。這是一套先有分級標準和核心字表，再根據每一級的字表編寫故事的真正的分級讀物。但是圖書再好、體系再科學、故事再朗朗上口、圖畫再精美，無法靠傳統出版形式解決讀者“互動”問題。我們希望實現的互動，是通過讀故事和課后練習讓孩子真正掌握每冊的關鍵字和高頻詞，真正做到自主閱讀。于是，結合套系中適合學前兒童的“我會自己讀”系列和伴讀寶推出智能版，把線下閱讀和線上互動游戲結合起來，讓孩子能夠通過伴讀和線上的字卡互動游戲，身臨其境地閱讀，從根本上解決紙質書無法實現的“互動”問題。

  未來，因“融合”產生的新機會仍然存在，充滿想象力。

  再說“跨界”，它已成為互聯網時代的一種必然趨勢。多元業務、跨界經營、異業合作已經越來越趨于常態化，娛樂、動漫、教育、玩具、授權、出版等產業的邊界越來越模糊，靠單一盈利模式生存的行業將越來越少。對許多出版機構來說，利用自身沉淀的大量優質內容，布局知識服務、學前教育等業務。要想在這個萬物互聯的時代，重新想象和建構童書出版行業，必須要考慮要不要跨界、如何跨界等問題。

  堅持“寓教于樂”的探索

  讀者的變化對出版人提出了新的要求，但是無論環境怎樣變化，我始終堅信，兒童內容創新必須堅持一個原則：功能性與趣味性相結合，即是寓教于樂。

  對于兒童內容從業者來說，“寓教于樂”恐怕是老生常談。我很認同著名作家鄭淵潔老師的一個觀點：衡量教育成功與否的一個重要標準就是——是否能夠激發孩子的學習興趣，這遠比學會幾個單詞、記住幾個知識點更重要。如果孩子在剛接觸一門學科時，由于教學方式不恰當讓他對學習這件事情“倒了胃口”，產生了反感、抵觸的情緒，那么無論他學會多少知識，都將是一種失敗的教育。

  “知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！� 孩子的天性就是玩，教育的最高境界是能夠培養孩子興趣，激發孩子創造力，讓孩子在游戲娛樂中愛上學習。但寓教于樂卻又是一件典型的“知易行難“的事情，我們不得不承認“有效的教育本身多是反人性的”，能夠將教育與娛樂融會貫通，潤物細無聲地實現教育的目標，并非易事。